农村幼儿园心理健康教育的途径和方法的探索

 

 

 

佛洛伊德曾说过：“早期的心理健全对一个人未来的发展很重要”。成年期许多心理健康源于他的儿童早期，儿童早期的心理健康，它会直接影响一个人的人格健康发展。而3-6岁是幼儿心理发展的关键期，在这一时期，幼儿的心理发展会直接影响着他的生理发展。因此我们必须重视幼儿的心理健康教育。

从家庭教育的情况看，目前由于农村经济的发展，独生子女的增多，家长非常重视幼儿的衣食住行、身体锻炼、疾病防治，智力开发，往往忽略幼儿的心理健康发展。由于教育的不当，造成了幼儿的许多心理问题。有社会行为问题：如好打架、骂人、争吵、说谎、恶作剧、和同伴不友好相处；个性和情绪问题，如：自私、任性、脾气暴躁、感情脆弱；习惯问题，如：睡眠困难、饮食困难、言语障碍等；学习问题，如:注意力不集中、反应迟钝等。幼儿之所以发生以上心理问题，除某些先天因素外，更多的是与父母对子女的教养、父母亲的个性和文化素养有关。还有两代大人围着一个孩子转，容易使孩子形成自私、霸道、过分依赖、能力差等；还有些家长教育方法粗暴，使孩子胆小、懦弱、神经过敏、爱哭、情感脆弱等，以及父母给幼儿过多或过少的爱，都会妨碍幼儿心理正常发展。

从目前教育现状看，幼儿园教育中也存在着很大的问题，在大力提倡素质教育的今天，农村幼儿园教育中还是较重视幼儿智力发展，如：开各种各样的兴趣班，让孩子学这学那，却忽视幼儿的心理健康发展。

正是由于目前的种种教育现状中出现的问题，导致了农村幼儿心理问题时有发生。因此，针对这些问题，我们在对幼儿心理健康教育的途径和方法方面作了一些探索：                       

一、心理健康教育的途径

1、园内途径：

（1）、生活活动：情感在日常生活中时有流露，教师要善于抓住机会，随时随地进行培养，这种培养要既有群体性又有个别性。如在生活角里开展系鞋带、扣纽扣、叠手帕；午睡起床后两人互叠被子等，这样既锻炼了幼儿的自理能力，又感受到了相互合作的快乐感。

（2）、学习活动：学习活动是幼儿的生成性活动和预设性活动的有机结合，它为幼儿的经验形成和发展提供了各种可能。在活动中，老师要有目的地渗透一些心理健康的内容，并体现在教育的全过程之中。如：小班计算教学活动中的图形分类。活动中，老师将能力强和能力弱的孩子分在一起，他们只有相互合作，才能将同类图形归在一起，从而提高了他们的合群性。

 

                              

 

（3）、游戏活动：游戏是幼儿心理健康的维生素，在游戏中融入心理健康教育内容。在游戏开始时，教师要提出情感教育要求，在游戏过程中教师要有情感引发，引导幼儿合理地进行不良情绪地调适，在游戏结束时，要有情感评价。如：三个经常闹矛盾的小朋友，在一次角色游戏中，其中一个小朋友扮演司机，一个小朋友扮演乘客，另外一个扮演“老奶奶”，司机给这两位乘客停了车，扮演乘客的小朋友给“老奶奶”让了座，“老奶奶”还道了谢。我见状及时给予表扬，并趁机会进行了教育，以后这三个小朋友和好了。同时也教育了大家。

2、园外途径：

（1）、家庭教育：家长要建立良好的亲子关系和民主和谐的家庭氛围，这种氛围直接影响和迁移到幼儿在集体活动中的情绪和情感，这本身是一种有效的合群感培养，同时，又为教师教育和幼儿移情能力的培养，奠定

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