小班幼儿角色游戏的特点及指导

小班幼儿角色游戏的特点及指导

  小轻飞舞

[摘要]：捷克教育家夸美纽斯在《母育学校》中提出：儿童们爱好游戏是极为有利的，因为儿童“还不能从事真的工作，而我们就应该和他们共同游戏。”幼儿园中的游戏多种多样，种类不一。各种游戏虽然是相互联系，但在特点，作用上却有各自不同的倾向，所以在游戏教育实施过程中的指导也不相同。在小班中，角色游戏占有十分重要的地位，但由于年龄特点，更需要教师耐心，细致，科学的指导，我们本着“一切为了孩子“的宗旨，从小对幼儿的角色游戏进行指导，为幼儿以后的生活打下良好的基础。

[关键词]；小班，角色游戏，特点，指导

[正文内容]：儿童偏爱游戏，游戏伴随娱乐。任何一个人在童年期几乎都沉浸于游戏的娱乐之中，已构成了日常生活的一部分，如同衣.食.主.行一样普通。正如佩西能所言：“游戏的精神是一个不可捉摸的，巧于规避的幽灵，他的影响可以在最难以预料到的一些生活角落里找到。”笔者曾在一本学前教育杂志上看到过这样一个个案让我感叹：一群小班幼儿在打电话游戏，很开心。突然教师大声的批评说：“某某，你把电话要弄破了。”孩子们全部停了下来，恐惧地看着老师，游戏气氛荡然无存。我惊讶于老师会做出如此的举动。有感于次，笔者对小班角色游戏撰写了以下几点，供大家分享：

一．小班幼儿角色游戏的特点。

在幼儿幼儿园游戏中，角色游戏是主要的游戏类型，占有极为重要的地位。特别是在小班幼儿中，由于动作.思维.想象.社会性等心理学特点，角色游戏显得尤为重要。所谓角色游戏是指学前儿童按自己的意愿，用语言，动作，表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。由于大小肌肉的发展，幼儿活动能力的增加，其活动空间也日益增大，然而其思维只是停留在半逻辑思维阶段，具有丰富的想象。因此，在幼儿园期间就出现了角色游戏的高峰，而又因为幼儿与周围环境的交往日益扩大，社会性不断增加，具有社会性意义的结伴.合作游戏也日益发展起来。

角色游戏的特点在于：儿童在游戏中扮演一定的角色，并在想象的情景中完成活动，在现具体人物的行动。正如艾利康宁所指出，这种游戏的特点是“对人的活动和人际关系方面”有特殊的感受性，“虽然游戏情节是多种多样的，但它们的背后却隐藏着一个内容——社会中人的活动和人们的关系。”小班幼儿由人们运用物体的活动，发展到要求自己的行动尽量符合所扮演的角色应有的责任，并以所扮演的角色自居，出现了角色意识。角色出现之后，便有了相关的角色关系，例如：有了“孩子”就会出现“妈妈”；有了“老师”就会出现“小朋友”；有了“司机”就会出现“乘客”；有了“医生”就会出现“病人”。在小班中，刚开始，幼儿独自扮演自己的角色，全然不顾及其他角色。因此常常出现“断节”甚至互相争吵，随着游戏的进展，幼儿开始合作起来，并反映出角色之间的关系。

角色游戏是高度的独立性活动和特殊的想象活动。幼儿在玩什么主题，情节如何进行，确定多少个角色才，采取什么玩法，使用什么玩具，遵守什么规则，都由幼儿依照自己的意愿.兴趣.经验.能力来进行。正式因为如此，角色游戏从产生到发展，都是幼儿自由自主的过程，成为幼儿最喜爱的愉快而又自愿的活动形式。角色游戏在想象的条件下，真实地反映现实生活中人与人之间的关系，是创造性的自由自在地反映。

二．     小班幼儿角色游戏的指导。

角色游戏是一种对儿童身心发展十分有益的游戏活动。小班幼儿教师必须开展和加强对幼儿角色游戏的指导工作。必须做到以下几点：

第一，            做好开展角色游戏的环境和条件准备。这是角色游戏的首要任务。教师可以从以下几点入手：

（１）               丰富幼儿的生活经验，拓宽角色游戏的内容来源。

角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活越丰富，角色游戏的内容也就越充实，越新颖。丰富的生活经验是发展角色游戏的基础。小班幼儿的生活经验大多来自

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