自信心是人对自身价值和能力的充分认识和积极评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是成人、成才，成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。
心理学研究表明：儿童如果缺乏自信，看不见自己的能力，认为自己什么都不行，总是不如别人，成就欲望较低，就会消极被动。对能够完成的任务也会半途而废，这种心理会阻碍其身心健康发展。而自信心强的孩子能够时刻感受自己是一个对周围生活有价值的人，能为实现自己的理想而努力，能够怀着乐观的期望去生活。因此，从小培养孩子的自信心是关系到孩子一生成长的关键因素之一。这种心理素质需从小培养。
我班共有48名幼儿，在日常观察和测评中发现，我班自信心十足的幼儿占15%，自信心不足的幼儿占85%。可见，我班幼儿存在严重的自信心不足。我们经常会看到自信心不足的孩子对自己缺乏信心，有自卑感，认为自己不如别人，自我评价低；在集体面前面前不敢发言，不敢表达自己的愿望；在交往中往往处于被动，听人摆布；在困难面前，常常害怕，退缩；害怕尝试新的或有难度的事物，而经常选择一些难度很小的活动项目，等等。
实践证明，幼儿的自信心必须通过自身主动，充分的活动才能发展起来。活动是“培养的基础。”离开活动，就是无本之本。只有实践活动才能为幼儿创造成功的机会，强化其信心。〈〈新纲要〉〉强调指出：“城乡各幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”由于我园地处农村，活动器械，设施较少。再加上攀岩活动确实能帮助幼儿克服胆怯、害怕、恐惧的心理等，用以增强幼儿的自信心。因此，我们充分利用了户外墙面。它是用一定厚度压缩木板将墙面切割成一定造型的、富有儿童情趣的攀爬壁画。画面下面石头高低不一，供攀爬时踩。画面中部和上部有隐藏在森林恐龙、海底世界，白云、小鸟之中的把手。这是一段需要手脚合力攀越的"艰难之路"。
为了培养本班幼儿的自信心，我就以本班的48名幼儿作为研究对象。组织进行攀岩活动。在攀岩活动中，我们除了教给幼儿最基本的攀岩方法，重在创设一种让幼儿相信自我，敢于挑战自我的氛围。在具体实施的过程中，我们遵循由简单到复杂的原则，探索多种锻炼和培养方法。
一、 关注攀岩活动，及时采用精神鼓励
开展活动之前，我们从晨间谈话中得知有89%的幼儿对攀岩活动表现出较高的兴趣，想试一试。但是幼儿初次攀岩结果表明：我班只有谢嘉磊，陆健庭，洪涛能大胆向上攀爬，而且来回自如。黄钰铭等19名幼儿则处于中间地带，两腿抖得厉害、神色紧张，害怕掉下来，再也迈不出前进的步伐。还有张迪等26名幼儿在地面上来回徘徊，想爬而又不敢爬。这项体育活动既消耗体力，也需要智力。更重要的是幼儿要相信自己，这样才能战胜自己。因为稍一畏难、犹豫，就会动摇，就会半途而废。有的小朋友刚上去，没攀多长，就大汗淋漓，觉得气力都用光了，而且后面越攀越难，甚至望不到尽头，于是泄气了，不肯再攀下去。这时，我们率先行动，毫不犹豫地向上攀爬，口中还不断喊道：“前进，加油！”并鼓励幼儿咬紧牙关，紧紧抓住攀点，勇敢向前攀爬。在老师的鼓励下，幼儿开始小心翼翼地跟着攀爬。对于支撑不住掉下去的幼儿，我们一边鼓励他们继续前进，一边请配班老师护架，让幼儿有安全感。幼儿在我们的精神鼓舞下，迈出了成功的第一步。终于有更多的幼儿开始练习攀爬，这时，我们在一边为他打气，告诉他如何换手换脚，还及时帮助他过难关，鼓励他坚持下去。一次、两次、三次……他们终于依靠自己的力量攀完全程。他们情不自禁地欢呼：“噎”！勇往直前者尝到了胜利的喜悦，鼓舞和带动了一大批后来者，他们的信心倍增了。一次次的攀爬，虽然鞋磨破了、手磨疼了，但他们增强了体力、训练了平衡性，还明白了要相信自己，才能战胜自己。
二，树立榜样，促进相互合作
培养幼儿自信心的条件是：使幼儿能够获得成功的体验，而不同层次的幼儿对成功体验存在着个体差异，因此教师要针对他们各自不同的个性特点和优势，在攀岩活动中兼顾，使其增强信心，力求让每一个孩子都能尝到成功的喜悦。在攀岩活动中，幼儿的攀爬能力有强的、一般的、和差的，针对这种情况，如果老师只管那些能力强的孩子，而不管那些能力差的孩子，甚至采取斥责，羞辱办法的话，就很容易使其自尊心受到挫折、失去自信。因此，我们应因势利导，在攀岩活动中，
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