（撰写人：蓝悦）
一、问题的提出
依恋是婴幼儿与扶养者之间一种积极的充满深情的感情联系,是孩子寻求并期盼与扶养者保持亲密接触的一种倾向。它源于孩子对养护、照顾、关心、爱护他的人的一种安全感和依托，和由此而产生的亲情的需要和体验。一定的依恋对幼儿以后良好的人关系的建立及对心理健康发展都有着促进作用，它有助于孩子成长中的信赖感及自我信任的建立。
依恋是人与生俱有的一种情感表现，而随着孩子年龄的增长，他们终究要离开父母，走向社会，走向独立。过度依恋和种种依恋矛盾使孩子闷闷不乐，少言寡语或大哭大闹，不仅影响孩子生理健康发展，更使其失去独立的人格。特别是两岁的幼儿进入幼儿园后他们的活动能力处处依恋父母，难以摆脱心理上的“断乳”现象，严重阻碍孩子个性和适应能力的发展。
本文将通过对托班幼儿依恋发展的现状分析，探讨培养适度依恋对托儿个性及心理健康的促进。
二、现状分析
托儿在入园之前一直由父母扶养，他们的的行为带有明显的感情色调。成人—婴儿之间的感情联系是一种情绪调节鲜明的行为系统，它表现为孩子与经常接触的特定对象有之间的感情连结，称为感情依恋。感情依恋经常发生在母—婴之间，这种感情联系既有先天基础，又在后天环境中发展形成。
不同的教养方式使婴儿产生不同的依恋类型：
（一）平淡型
母亲与孩子关系比较淡漠，婴儿不大注意和在乎母亲的来去，对母亲并不十分亲热，平时感情淡漠，较少有快乐反应。当母亲离开时，漠不关心，当母亲回到身边时回避与母亲的交往，抱他时挣脱或移动身体。他们对优生人没有特别的警惕，但常常是采取回避和忽视的态度。产生这种平淡回避型的贪恋关系往往由于父母放任型教养方式而产生的。
（二）矛盾型
孩子对母亲报有矜持情绪，非常害怕母亲离开，母亲离去时哭闹不止，但当母亲归来时反而拒绝母亲。有时愿意粘在母亲身上，不愿独立玩耍，婴儿晚于形成拘谨，紧张的性格。这种矛盾的心理使孩子对母亲的离开表示不满对母亲的接触又表示反对。父母溺爱型的教养方式较多产生矛盾型的依恋关系。
（三）安全型
孩子喜欢与母亲接近但不怕母亲离开。当母亲在场时喜欢与母亲接近，但不总是信赖在母亲身边，而是积极地探索环境。他们不俱怕陌生人，更多独立玩耍，更为快乐，在以后人格完善上起重要作用，在认识，智慧和创造性的发展上易于进取、乐观和自信的人。这种安全型适度的依恋关系往往产生于民主型教养方式下。
以上的现状表明母亲淡漠或溺爱婴幼儿都不利于依恋关系的建立。溺爱型教养方式使得父母过份溺爱将孩子关闭在小家底中，接触人少，事事依恋父母，产生了依恋过重和依恋矛盾，也有些父母由于工作太忙，而无暇顾及孩子将他们完全托给其他人带养，这种放任致使父母与孩子接触太少，交往太少，造成孩子对父母贪恋平淡。
适度的依恋使幼儿产生较多的积极情感，人际交往能力较强，而过度依恋的幼儿消极情感较多，攻击性强，人际交往能力较弱。安全依恋的孩子比非安全依恋的孩子更受欢迎。两岁托儿在依恋发展中正处于转折阶段，如果依恋感情发展顺利，会促进孩子的情绪健康发展。
三、积极培养托儿适度依恋
根据2～3岁幼儿依恋类型的特征及产生原因，幼儿园采取了积极的措施，有针对性地培养幼儿适度依恋，为其建立基础。托儿入园前后对比明显，由原安全型比例50%上升至85%。
（一）预防分离性焦虑
所谓“分离焦虑”是指儿童与他依附的人或是最初照顾他的人分离时所表现出来的焦虑情绪。这种焦虑是个体因不能达到目标或不能克服障碍的威胁而使自尊心受损时所形成的一种紧张不安而带有恐惧的负性复合情绪。孩子从家庭到托儿所，离开父母亲人，会因依恋过重、过轻或依恋矛盾而产生分离焦虑的心理表现。为预防幼儿分离性焦虑，开学前老师就作了大量准备工作：
1．家访
 没有任何图片文章 |
- 此栏目下没有热点文章