一 问题的提出。
今天，社会进步的标志之一，在于创造。通过创造，使社会处于日新月异的变化中，这正是我们时代的特色。正因为如此，美国 、日本教育界早在廿余年前就提出，把培养创造性人才作为培养21世纪人才的目标。日本这对于我们的教育改革，无疑是一种启示。而今天的幼儿则是将来世界建设的主力军。那么，培养具有创造性思维新世纪人才，是我们当代幼教工作者的重要任务之一。
创造性思维的宗旨是标新立异，创新独白，独具慧眼，别出心裁，想别人没想到的，做别人没有做出的，以创造性思维面向一切。从2001年9月开始，我们在幼儿园尝试着进行了“在各项教育活动中发展幼儿的创造性思维”的研究。并取得了良好的效果。
二 确定理论依据、研究对象、时间和方法。
u 理论依据：以《幼儿园工作规程》为指导，遵循幼儿生理，心理发展的规律。
u 研究对象：以大班48名幼儿为实验对象。
u 研究时间：2001年9月~2002年6月。
u 实施方法：教师学习相关的理论知识。比如，《幼儿园工作指导纲要》,《幼儿教育》,《幼儿尝试教育法》等，并把它们作为指导思想，指导具体实践活动。在语言、计算、音乐、美术、体育、游戏、科学等教学活动中进行创造性思维的培养。
三 具体做法：
1. 进行理论知识的学习和研究。
首先，我们组织教师学习《幼儿园工作指导纲要》、《幼儿尝试教育法》等方面的理论知识，领会其中的精神实质，吸取其中的精华。再结合本园的实际情况，灵活地将理论知识运用到各科教学活动中去。
2. 培养兴趣，激发幼儿的创造性思维。
兴趣是幼儿认识世界的动力。让孩子试一试是激发幼儿发现问题的兴趣的有效手段。幼儿天生好奇心强，喜欢看一看、试一试。让孩子通过看一看、做一做、摸一摸、练一练来激发幼儿发现问题、解决问题、学习知识技能的兴趣。比如，我们在教常识课“认识磁铁”时，一上课就发给幼儿几块磁铁和各种各样的铁制品、塑料制品、陶瓷制品等等，让孩子们自己摆弄，他们积极性很高，很快就津津有味地玩起来了，许多孩子为自己的发现兴奋不已，争着把自己的发现告诉其他伙伴。这时教师应及时的引导幼儿一面观察，一面提出问题：“小朋友们，你们发现了什么？”孩子们争着说：“有的东西可以吸起来，有的东西吸不起来。”教师引导幼儿将吸起来的东西放在一边，吸不起来的东西放在另一边。许多孩子惊喜地发现：铁制品都能吸起来，不是铁制品的就吸不起来。这时，老师对孩子的肯定，让孩子在试一试中饱尝了发现的快乐。激发孩子发现问题、研究问题的兴趣正是创造性思维的特点，是孩子发明创造的开始。
3. 创设环境，提供材料，发展创造性思维。
幼儿的思维以具体形象思维为主，因此，我们在平时的教学活动中我们就有意识地安排一些可以“摆一摆”、“拼一拼”、“动一动”的活动，让幼儿通过眼、脑、手、口多种感官器官协调活动，创造性的发现问题，解决问题，在操作中掌握所学的知识。例如，在进行“水的系列活动”的主题中，我们拟定了许多可操作的活动，有“水会流动”、“水的附着力”“水的浮力”、“怎样使水往高处流”、“水的三态”等12个课题。在这些活动设计中，我们就着重创设了操作环境，提供了丰富的材料，让幼儿发挥想象，掌握新知识。如其中有一节课是：“怎样使浮的东西沉下去，沉的东西浮上来？”我们给每组幼儿准备了一个盛水的大盆，盆里有许多浮的、沉的物品，旁边的篮子里有许多辅助材料，例如：“橡皮泥”、“牛皮筋”、“易拉罐”、“牙膏皮”、“小汽车”等。幼儿在活动中跃跃欲试，情绪高昂。他们有的将浮着的海面和橡皮泥用牛皮筋绑在一起，有的将沉的弹子放入木船中．．．．．．他们在没有压力的、轻松的气氛中，解决了问题，每当自己获得成功时都会情不自禁地叫起来，“我把弹子浮起来了．．．．．”不知不决中，幼儿掌握了所学的知识。
当然，在
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