教师观察日记

教师观察日记

 

幼儿

姓名

华芩帆

年龄

5岁

性别

女

观察

日期

2007/6/12

观察

老师

王老师

观察点

做事速度

情况

记录

午餐快结束了,大部分幼儿已在活动室玩玩具、看图书了，只见华芩帆等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有华芩帆一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“华芩帆，快呀，你看只有你一个人了。”华芩帆看了我一眼，终于说，我吃不下了。

华芩帆小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、做作业慢——。从不争第一，有的小朋友甚至叫他蜗牛。父母反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望，事件面前考虑较多。

策略

调整

一、“感受代价”策略

 我们与她父母交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助华芩帆较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。

二、“濽移默化”策略

 经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。

 实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、父母能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。