案例：
孩子们玩起了印小手的游戏，“小手来印花，印出什么花？印出一朵小黄花。擦干净，再来印，这是一朵什么花？这是一朵小红花！”孩子们玩得不亦乐乎！今天早上我们继续在版画区投入了新的颜色，孩子们又印出了新的五颜六色的花。孩子的这些作品怎么展示呢？是放在孩子自己的作品文件袋里呢？还是布置在其他地方？那我们是不是可以以其他的形式来展示呢？给它们粘上边框，做成美丽的相片？剪下来挂起来？简单的“作品展示”四个字，也要细细考虑怎样是最好的。想了想决定还是要与活动名称相符合，就用小手印组成团花吧！于是我把纸上的小手一个个的剪下来。我把小手印拿出来，跪在地板上开始粘贴。先用六片全红色的小手印，粘贴成一朵六色的花形。“朱老师，你在做什么呀？”小小的谢子毫凑过来问我。“朱老师在把我们小朋友的小手印贴成好看的花呀！”说着我又拿起一个小手印，粘上胶水，贴到墙上去。“老师，给你！”原来谢子毫洁递给我一片花，可是胶水粘在了另一面。“哈哈！胶水是这样粘的。”我示范了一下。“老师，老师，我也来。”又跑来了两个孩子，吵着也要帮我忙。好的，我重新示范了撕贴方法，想着他们帮忙也好的。“老师，你看呀！涛涛贴上去了！”原来涛涛直接贴到墙面上了。他把两片黄色的小手印粘到了一起。“涛涛，朱老师这是一朵六个花瓣的红花，你这是什么呀？”“我的是两个花瓣的花。”我猛然醒悟了，是呀！谁规定一定要六片贴起来才是好看的花。也在突然之间，我想到为什么不能让孩子们参与环境的布置呢？于是我放手大胆的让孩子们来参加。“那还可以开出什么样的花呀？你们来布置小花园，好吗？”“老师，我也来。”又有三个孩子也加入我们。接下来，孩子们的表现真的是让我出乎意料，有的孩子把两片绿色小手印和一片红色手印贴在一起。“老师，你看呀！我的花是有叶子的。”还有的幼儿用不同颜色的拼在一起，“我的花有很多好看的颜色呢！”“老师，这个是红颜色的花。”孩子们看着自己布置好的小花园，开心极了！
案例分析：
通过这个版画活动，幼儿不仅得到了锻炼，粘贴技能得到了发展。孩子们的独立思考也融在其中，孩子们不同的手印组合粘贴开出了各种各样的、有个人特色的花，这不是一种创造力的发展吗？通过向老师和同伴介绍自己的花，孩子们的语言能力也有所发展。其次，“小手印花”活动课的目标也在延续之中，孩子们对颜色的认识得到进一步的加强，孩子们对小手印花也更加的感兴趣，有孩子说我们的蓝花太少了，我们明天要多开一些蓝色的花。这样孩子们会更加有目的，有兴趣的参与下次的活动之中；再次孩子们也充分体验到了成功的乐趣。而最重要的是孩子们有“我是班级小主人”的意识，孩子们的自主性得到了满足。这些教育价值都是在活动课中体现不出来的。虽然我们的教案中最后总是有一个环节是和孩子一起把作品布置到墙面上，却大多数的老师忽视了这个环节的真正的教育价值，忽视了它对孩子全面发展的重要性。
让孩子做真正的小主人，可以从让孩子参与活动的准备阶段开始，让孩子也体会到自己的责任。比如鼓励孩子收集材料，引导孩子利用材料制成成品来布置我们的教室，我们的幼儿园。让孩子们自己想办法，怎样让我们的教室更漂亮？我们要如何分工合作？我们需要什么？又要怎样来把想法变成现实？比如在幼儿园迎接一些国庆接、六一节等节日时就可以请孩子一起参与，一起来策划、实施，一起来享受这个创造的过程，一起来体验成功的快乐，一起做班级的主人。老师可以是“班主任”，但是绝对不能否认孩子是“小主人”。当老师用自己的智慧为孩子创设环境时，不要忘记了孩子也是班级成员的一份子，也有权利，有义务参与。教师要了解孩子的愿望，发掘孩子的兴趣点，和孩子一起设计活动，与孩子共同参与，在活动中要充分信任幼儿，鼓励孩子大胆的探索，肯定孩子的点滴发现和成果，尊重幼儿的合理需要，及时给予帮助和支持，保证幼儿主动的学习和探索。虽然很可能孩子的创意不成熟，孩子的制作不精美，孩子的成果不够理想，但是这正体现了孩子的成长过程，孩子的纯真，孩子自己严重的世界，教师应该放手让孩子大胆的尝试，并不失时机的给予帮助和引导。这样也才是一个合格的“主任”。一句简单的“老师我也来”正是孩子自主性的体现。希望下次我们听到的更多的是“让我们一起来”。
