学习二期课改至今，我们所有的老师都在这段学习和浪潮中知难前进，慢慢地找到属于自己的那条航线，勇敢地大踏步前进。而我们三幼的全体教师和在座的每位教师一样，不断给自己定起点，定目标，一点点吃透二期课改的理念，在自己的工作中希望有所突破。在不断的困惑，疑难和反思中，教师们共同地感受着课改实践的痛苦和快慰，也正是在这种痛苦和快慰中我们成长了起来。
一、理论学习为先导，更新教师的课程观念
随着二期课改的不断深入，对教师教育素质的要求越来越高，要使教师溶入到课改中，就要认真学习，深入领会二期课改的教育内涵，我们加强业务学习，加强理论学习。首先，从周老师和我开始，我们把二期课改领导小组学习到的理论传达给教师，截取幼教杂志上的相关文章复印给教师，充分利用网上资源搜取相关的文章分发给教师。这些都是为教师的二期课改资料包提供大量的理论素材，而这些最基本的材料，使教师在分析和解决实际问题时提供了相关的理论。
采用“请进来，走出去”的方式提高教师的理论水平。我们邀请了体育专家黄保法老师为大家做了关于《从体育活动中的预设和生成》《主题体育活动》等，还请他为青年教师指导体育活动，来评价我们教师的教育行为，对存在的问题进行分析和指导，通过专家的指导使教师们认识了在二期课改中体育活动的组织，并明确了我们必须使体育活动与其他活动的交融整合。我们还走出去到幼教改革先进的地方参观学习，如：我和许莉萍到南京学习了许桌娅教授的音乐教学，周老师、郁蓓、范莲华等到中福会、冰厂田、方塔幼儿园参观了他们的体育活动。这些外出的学习与观摩，使我们大开了眼界，增长了不少的知识。此外我们还让参观学习回来的教授介绍内容，为其他介绍提供学习的机会。
采用实践研讨的方式提高介绍实际操作能力。在每次的大教研活动中，请年纪组长对下面介绍开设二期课改的讲座，要求她们必须结合自己的实践来谈体会，并制作多媒体演示稿，许莉萍《二期课改带给孩子们的》，包敏《推动主题深入开展的策略》，范莲华《解读幼儿的记录》，这些讲座结合实际，贴近生活，使教师们能很容易的掌握，而各年级组的小教研活动也能根据各班级的情况进行交流，当有的问题大家有争议时，我们先不加定夺，而是让教师根据自己班级的实际设计开展活动，用事实证明观点。
通过一次又一次的学习交流，教师们逐步达成了这样的共识：孩子们的经验是零碎的，在教学中教师应提供贴近孩子生活的内容，提供直接体验和自主操作为主的活动性学习方式，引导幼儿运用多种感官表达表现，这样方能帮助孩子整合零碎的经验，并在快乐的学习中得到经验的提升。
二、主题活动为切口，提升教师的教育能力
1、主题活动内容的选择
在二期课改形势下作为一线教师，已不只是关注课程内容规定教什么，而是尽可能地关注孩子们的情感，关注孩子们的需要。刚开学时，小班幼儿不适应周围的环境，和老师有陌生感，并且有哭闹现象，于是小班组老师就讨论用怎样的方式来帮助孩子克服心理上的依恋情绪。在讨论中大家发现好吃的水果对小年龄的幼儿很有诱惑，它是促进幼儿发展的很有价值的教育资源。于是教师让酸酸甜甜的水果来说话，让水果来冲击幼儿的味觉，视觉、触觉等感官。随着主题活动的深入，当幼儿关注的中心从水果的种类，味道转移到分享、关爱等情感的体验时，教师组织了集体教学“好朋友水果大餐”，让幼儿把自己做的水果拼盘送给同伴，周围的老师、阿姨体会到了互赠礼物与大家一同品尝的乐趣。由食物的甜味到感受亲情的甜蜜，幼儿的认知与情感提升到了一个新的层面，孩子们开始愿意用各种方式来表达对成人的爱，和老师说说悄悄话、拥抱、亲亲。好吃的水果主题活动让我们的教师感到，主题的内容只有符合幼儿年龄特点，只有挖掘孩子们内心深处的情感因素，才能让幼儿真正接受和喜欢。
2、主题活动环境的创设
生活中任何环境都会引起幼儿的兴趣，因此环境是重要的教育资源，作为接受应该是善于利用周围环境来推动幼儿对外界事物的好奇好问。
（1）利用周围的生活环境
根据内容接受可以有意识的创设环境提供多种操作材料，让幼儿自由学习和探索，也可以提供一些原材料，在大班《超市》的活动中，先让幼儿了解本地的几家大超市，认识它们的标记，然后带着孩子们去“农工商超市”“家得利”超市做实地的考查，在《信息传递》主题活动中幼儿先实地参观邮局，自己设计各式各样的邮票，还亲自去给爸爸、妈妈、老师、同伴寄明信片，在《秋天的田野》主题活动中接受带领幼儿来到农田里，看农民爷爷挖红薯，孩子们特别感兴趣，个个趴在地上看红薯出土，通过带领幼
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