整合课程的活动感悟

　　从2003年我初次接触整合课程活动至今，我在不断地思考和实践中一天天认识它，一层层深入地了解它。从某种意义上说，“整合教育”带给我的不仅是教学方法上的改进和提高，更多的是如何去看待儿童，如何去帮助其更好的成长。带着这样的思考，我开始了我的实践，而探索和实践带给我的是更多的感悟，更多的思考。
　　一、大胆放手，鼓励孩子尝试各种方法，发挥想象去建构自己的世界。
　　在以往的主题活动中，我们总认为孩子的年龄小，动手操作能力差，绘画、手工制作营造的主题环境不成气候，在“不会、不行、不可以”观念的指使下，我们在活动的实施中，总是包办得太多、太急躁。一次活动开展后，改变了我们已有的想法。
　　在绘画活动“小鸭”教学过程中，一改以往教师讲解示范绘画步骤，幼儿模仿的枯燥教学方法，而是为每个孩子提供了一个可以活动的小鸭纸板玩具，孩子们一接过就很有兴趣的和它玩了起来，转转“小鸭”的头，动动“小鸭”的翅膀，摆摆“小鸭”的腿。每个孩子都玩得非常带劲，有时还发出欢快的笑声。孩子们一边玩，一边用桌上的各种圆片粘贴小鸭，我看了情不自禁地问：“你的小鸭在干什么”？孩子们争着回答：“我的小鸭在看天上的云”；“我的小鸭在低着头找小鱼吃”；“鸭妈妈不见了，小鸭回头找妈妈哟”；“我的小鸭和你们都不一样，他和好朋友手拉手一起向前走”……
　　我又问：“小鸭怎么会做各种动作”？“转小鸭的头，嘴巴朝哪儿，小鸭就能看到哪儿了”。
　　孩子们通过摆弄探索，经过了一个试验过程，这时他们就能轻松地在纸上画出各种动态的小鸭了。这个活动，孩子由始至终在玩的过程中学习，学得轻松又自然，他们的作品充分表现了各自的创造和想象，是孩子们自己的画。
　　二、给予幼儿一个有利于创造力发挥的宽松、自由的心理环境。以前，我们对那些老是碍手碍脚的孩子或是达不到目标的孩子会抱有一种偏见，认为他们什么都不行，事实上，是我们没有很好的地去观察他。现在，通过区域活动，给我们老师提供了很好的观察机会。内容多样了，孩子却有不一样的。某方面较弱的孩子，另一方面却有出众的能力。如我班的昊楠小朋友，平时在集体中比较散漫，对什么好象都不感兴趣，对教师活动的提问，经常答非所问。一度被我们作为＂问题孩子＂来看待。可我发现，他一到活动角，简直判若两人，非常积极，投入，我们发现他最喜欢结构角及全开放角，在那里一坐就是半个小时，不挪半步，他搭的恐龙模型惟妙惟肖，气势不凡，那出色的想像力，创造力及动手操作能力让我们也自叹不如。又如：动手能力差的诗瑶，在语言角中说话、表演的神态，就象故事家，不善言辞，胆小畏惧的逸伦，却有一双灵巧的手，做出来的东西美丽、精巧。这说明每个孩子的能力水平知识经验，学习方法及用对事物的态度，情感虽各不相同，但如果老师创设的条件、提供的材料能适合不同的孩子的需要，我们的孩子都会有出色的表现。
　　三、在可选择的环境中，发展选择能力
　　我发现，孩子的学习状态，并不在于内容的深浅，而在于这个内容是不是孩子喜欢的，能否激起孩子的热情，能否引起孩子探索和认识兴趣，能否使之成为孩子当前需要的。通过新课改的学习，我意识就要尽量从孩子中，从孩子的问题和矛盾冲突中确定孩子的学习内容。
　　有次开展“我们的五官”主题活动，孩子们的兴趣并不很浓厚，我就有了更改主题的念头。正巧这时发生了一件这样的事：秋冬季节，饶璇穿了夏天的连衣裙，引起同伴的议论，为了说服她，孩子们对不同季节的衣服的不同功用，产生了浓厚兴趣。因此，我及时停止了下在进行的主题活动，插入了这个让孩子好奇的主题。
　　还有主题活动“有趣的昆虫”单元活动，“认识蜻蜓”，说到飞机就是根据蜻蜓翅膀进行设计时，幼儿注意力马上被飞机吸引了，他们向我介绍许多飞机名称。看着兴趣盎然的孩子们，我决定在“蜻蜓”中生成“飞机”的主题活动，让孩子轻松自愿地接受活动。果然，孩子们通过观察、讲述、绘画、故事诗歌、折纸等各种表达方式，将“飞机”的主题活动，完成得棒极了，设计未来的飞机，我见都没见过了，这做法有效提高幼儿各方面的发展，这比单纯的传授简单的模仿更能发挥孩子的潜能。