在探索型主题活动中关注孩子

雨

幼儿园探索型主题活动，是提供给幼儿一个自我发现自主学习以及和同伴合作切磋的机会，它能开发每个幼儿的潜能，满足幼儿的不同发展速度、不同的认知风格，为不同个性的幼儿提供适合其发展的环境，与传统的接受式学习相比，它有着更为鲜明的实践体验、探索感悟的特点。

在一日活动中我们为孩子创设了更多探索时空，积极开展幼儿探索型主题活动，力求保护和支持孩子天生的探索潜质，激发幼儿的创造潜能。在活动中，根据活动的特点与要求，将活动权还给孩子，让孩子自己选择和决定活动内容、方式和方法，根据自己自由的意愿去构建活动的某些规则，使孩子们在活动中自主探索，尽心表达，自由创造，顺应了儿童的发展，满足了儿童的需要。在活动中我们发现幼儿有自己的符号、标记记录活动的过程。

一、关注孩子的兴趣。

探索型主题活动的开展，是以幼儿的兴趣为出发点，以孩子的主动探索为核心的。例如：我们在开展关于植物的探索活动中，幼儿收集了大量的有关植物的相关资料，有了这些丰富的材料幼儿确实能更全面地感性地认识植物。但如果仅仅如此而已的话，幼儿主动学习与探究的能力的提高则无法实现。因此，我们就在幼儿自发自主收集材料的基础上，通过绘画活动、语言活动、音乐活动、情景游戏、这一系列不同的表现形式，促使幼儿在运用收集到的各种资料的基础上对材料进行深加工和提炼，在形式多样的活动中尽情表现自己的感受和能力，提高了记忆、想象、表达和创新的能力。在“植物”的主题活动前，我班的孩子对植物有了非常浓厚的兴趣。他们对植物有了许多的问题。如：为什么会有植物的？为什么有的植物像蛇一样爬在地上的呢？为什么有的植物的花是小的？有的植物的花是大的？为什么植物会长大？植物是怎么长出花、叶子、根、茎、果实和种子来的？孩子们在活动过程中很轻松，纷纷乐意说出自己认识的植物名称。最后问题多集中在植物是怎么来的及植物是怎么长出根、茎、叶、花、果实、种子的方面。　

二、关注孩子的发现。　

通过各种活动，孩子的发现：植物是种子种出来的。不同植物的种子长得不一样：黄豆的种子是圆圆的、黄色的；红豆的种子是圆圆的、红色的；芝麻的种子是黑黑的、小小的、像小花瓣；绿豆的种子是椭圆形、绿色的；向日葵的种子是尖尖、圆圆的，有白色又有黑色的。植物的生长需要水、泥沙、空气、阳光、种子。孩子们对植物的生长有一定的认识但不全面，多数幼儿都把自己的想法说出来。他们对实验最有兴趣，纷纷尝试把植物的根剪掉后和有根的植物放在一起来观察，每个孩子都能按自己所想的将各种种子种下去。最后孩子们许多不知道向日葵的种子是什么样的，决定把老师给的种子都种下去，看看哪一种长大后是向日葵，变成了哪一种的向日葵实验。培养了孩子们探索问题答案的精神。孩子们对果实很感兴趣，尤其是吃橙子的时候没有像苹果、吃葡萄那样发现有种子，很奇怪，都问：“橙子的种子不见了，去哪里了？”变成讨论：为什么橙子没有种子的？孩子们有的说是变走了；有的说是吃掉了。当让孩子说说自己还吃过什么水果也是没吃到种子的？孩子们说了很多，说吃过没有种子的葡萄，说吃过没有种子的西瓜，还吃过没有种子的橘子等。孩子们讨论的气氛很活跃，探索中都很有兴趣去尝试。孩子们发现植物的果实原来是有很多的，有水果、坚果、蔬菜中的瓜果。每种果实都长得不一样，有的是圆的，有的扁的，有的是大的，有的是小的；颜色也不一样，有红的、黄的、绿的、紫的等。果实外面的一层叫果皮，果皮包着的是果肉，果肉最里面包着的是种子。有些种子在果实的外面。如草莓。发现果实都是可以吃的，有的可以连果皮吃掉，有的不可以。还发现果实除了吃，还可以做很多东西，如煮汤、做果汁，画画也行。各种果实都有香味。核桃太硬了，不能就这样吃，要把它敲开才能吃。果实是树妈妈生的，是由花变的，是树上长的。是老师买来的。种子是果实的孩子，不能吃。种子可以种出果实的。

主题活动“植物”基本告一段落。幼儿在这个发展阶段中，孩子对植物有了更深的了解。他们收集、观察叶子和花朵，他们对这些产生了浓厚的兴趣。并对植物做了有根和无根的实验：将植物的根去掉和没有去掉根的植物一样种在泥土里，看看会发生什么事情？在实验中孩子发现了去掉根的植物不能活很久，很快就枯死了。而没有去掉根的植物仍然可以生存。对于花，孩子也有较全面的认识，花是由：花托、花萼、花蕊、花瓣组成的。在观察中孩子的思维十分扩散，发现的问题也较多在这个主题探索“植物”活动，孩子慢慢学会发现问题，会提问题，并自己动手去尝试、操作、实践，慢慢自己找寻答案，有一定的进步和提高。从孩子的发展轨迹中我们的体会是只有当老师的要求真正转化为孩子自身发展的需求时，才能实现孩

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