以幼儿的发展为本

二期课改提出以幼儿发展为本，强调幼儿的主体地位，在探索性主题活动与做中学活动中，幼儿自主探索，自由表达，在操作过程中获得经验，如何做到真正以幼儿的发展为本，我在实践中从以下几方面去探索：
一、 主题内容的选择
    首先，选择与幼儿知识经验相适宜的主题内容，我们在预设主题时，根据大班年龄段幼儿在认知、情感、态度、能力、社会性、个性等方面的一般发展规律，确定了既与幼儿原有经验想适宜又有利于幼儿主动构建的主题内容。例刚开学，孩子们都在议论着过了新年自己又长大一岁了，于是我们就预设了《你变我变大家变了》的主题内容，孩子们先从认识自己身体的变化，孩子们带来了小时侯的照片、衣物，在看看、认认、穿穿、戴戴中发现自己长高了，长胖了，从身体的变化到自己本领的变化，再从幼儿园的变化到周围世界的变化，孩子们在活动中用眼睛去捕捉，用情感去体验事物的变化，从而发现世界上一切事物都在不停地变化着。例幼儿发现了植物的变化——果核变成果树，结出果子，动物的变化——小蝌蚪变成青蛙，毛毛虫变成蝴蝶等等。由此延伸到恐龙的出现到恐龙灭绝，发现环境的变化给动物及人们的生活带来的变化，从而孩子们萌发了保护环境的意识。
同时选择引发和满足幼儿兴趣的主题内容，幼儿的年龄特征决定了兴趣是直接支配他们学习的最大动力，有了兴趣幼儿就有了主动参与的欲望和积极态度。为此我们预设主题时，对幼儿需要的感性趣的，尤其是随时随地在其生活与学习过程中产生和发现的，又是他们急于想知道或解决的问题被及时纳入活动中来，在这样的活动中，幼儿经验受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧紧地联系在一起了。在主题活动《有趣的水》活动中，孩子们调动全部的智慧去收集、去探索、去发现那些地方有水，孩子们先从自己与家庭生活中需要用水的地方开始，到自己身体里的水——眼泪水、口水、汗水等再到自然界中的水，渐渐扩展到水的不同存在状态及水的不同特征，最后幼儿体验到我们人类及动物的生存离不开水，从而孩子们知道了在日常生活中要保护水资源，节约用水。
其次选择的主题内容有利于促进幼儿发展。我们的活动既要适合幼儿现有的知识经验，又要对幼儿的发展有促进作用。例主题〈走进小学〉小学的生活怎么样？小学生是怎样学习的？小学生要做到哪些呢？老师通过与幼儿一起收集资料，实地观察，一起讨论等活动，为幼儿入小学准备了经验，使幼儿入小学后能尽快适应小学生活。
二、 主题内容的开展
首先，对孩子更多的信任。过去教师是活动的设计者组织者，而今我们将有些活动的设计让给，更多的信任孩子，相信孩子一定能行。让孩子在活动中充分表达自己的需要想法，让孩子带着问题、悬念采用自己的方式操作，思考，探索，这样更能激起孩子学习探索的积极性主动性。例在迎新年环境创设时，改变以往老师设计孩子来操作的局面，而是让幼儿来讨论设计如何布置，孩子们一下子活跃起来，有的说挂气球，有的说做彩链，有的说今年是猴年我们来画猴子，有的说挂大红灯笼，有的说我们做些鞭炮爆竹挂起来等等，孩子们的主意真不少，讨论完毕，孩子们马上分组制作，每个孩子都那么积极主动。
其次，给孩子更大的活动空间。我们给孩子创设多元的活动空间。活动地点不在限于教室幼儿园，而是指向更广阔的空间，小菜场的买菜，超市的购物，农田里的采摘，孩子们在活动中去体验，去尝试，去发现，去收获，与此出现的孩子的学习方式和思维方式也是多元的。例去生态种植园地采摘，孩子们惊奇地发现了西红柿是一串串长在藤上，除了圆形西瓜外还有方形西瓜，孩子出现了各种想法，方形西瓜是怎样种出来的，它的味道与圆形西瓜一样吗，能种出三角形椭圆形的西瓜吗等等。
同时，给孩子更多可供选择的环境。我们根据主题内容创设与主题想关的多种物质环境，孩子根据自己的喜好选择活动内容，还可以按自己的能力选择活动方式，在自由选择的环境中，孩子们的自主性得到充分发挥，在自主选择中认识了自己，情感得到体验。
三、 主题中孩子的获得
主题活动中孩子们通过自己去收集，去探索，去发现，去尝试，去体验，各方面能力得到发展，在活动中孩子们争着抢着回答交流，聚精会神的实验操作，尤其是养成了记录的习惯。通过一次次的记录，孩子们记录下自己操作的过程，发现的小秘密，逐步体验到将自己的想法和行为转化为图画、符号和文字的过程，记录促进了孩子思维的发展。同时能了解彼此，相互启发学习。同时我们把墙饰作为孩子学习过程和结果的记录，每一面墙饰某一个栏目都是一个有序的整体，每一个栏目中孩子们都用图文并茂的方法记录他们在探索活动中的体验、认识、和发现。
总之，在实践操作中，我不断把思想上的理念渐渐落实到自己的实践中，渐渐使自己从研究教材转向研究孩子，从知识

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