反思“成长袋”的制作（档案袋）

反思“成长袋”的制作
我班为幼儿制作“成长袋”已有了一段时间，但我发现不论教师如何辛苦的制作；如何苦口婆心的告诉家长它有多么重要，对孩子成长有多大意义，仍然提不起家长对制作“成长袋”的兴趣。每过一段时间当我将精心制作好的“成长袋”发给家长进行交流时，许多家长都像是接到一项烦人的工作，有的草草写上几句敷衍了事；有的一字不写原封不动的交还给我，在无赖的感叹后，我深深的思考着，为什么会产生这样的情况呢？
    究其原因，我认为在“成长袋”的设计制作中我们存在着一些误区。首先在设计过程中教师的主观意识过强，我们常是想到那就作到那，想怎么做就怎么做，很少考虑家长想了解什么，需要了解什么。其次，为了使“成长袋”看起来美观整洁，我将一切内容都设计得“滴水不漏”，能写的能画的我都一一写好画好，只留下很少的一部分交给家长幼儿能完成。家长只成为我们工作的辅助者，他们的意识需要没有在“成长袋”上得到体现，自然就缺乏了参与的积极性和主动性。
针对以上误区我对“成长袋”的制作进行了一些改进。

1、 重视家长的需要， 有针对性的设计“成长袋”的内容。
    在设计制作“成长袋”的时候我充分考虑到家长的需要。如；新生入园时，家长最关心的就是孩子在园的饮食起居，每次接送幼儿时总是不忘叮咛几句，针对这种情况我设计了“瞧！我是大老虎”“宝宝睡得好”等反映幼儿在园生活的内容，当家长看到幼儿的生活照片和教师的亲切话语后，脸上露出满意的笑容。家长还告诉我回家后孩子看着照片第一次告诉他们幼儿园里的事，爸爸妈妈、爷爷奶奶都特别高兴。
    当然随着孩子的成长，家长的关注点也将会有所改变，教师要了解家长的需要，有针对性的安排设计“成长袋”的内容，使它成为我们与家长交流的桥梁。
3、 充分信任家长幼儿，发挥家长、幼儿的特长使“成长袋”更具个性，避免千篇一律。
   幼儿“成长袋”的制作，不是教师一个人可以胜任的，在“成长袋”活动中，既有幼儿与教师之间的共同活动，也包括幼儿与家长之间的共同活动，它是多种教育资源综合利用的过程。已往我们设计制作“成长袋”时没能给家长幼儿留下创作发挥的空间，“成长袋”的内容就像作业一样千篇一律。如今，我将主题文字变成空心的，将图案设计得越来越简单，孩子们和家长一起自愿选择他们最感兴趣的方式来美化“成长袋”。每个人都可以是不同的，这样充分体现了“成长袋”的个体性。在我们的启发下家长不在满足，他们将孩子在家学的儿歌、发生的趣事、记录下来，还有孩子的作品、可爱的照片，都精心制作后投放入“成长袋”。家长的积极参与不仅大大丰富了“成长袋”的内容还减轻了老师的工作负担，可谓一举两得。
4、 丰富“成长袋”的内容
    以往制作“成长袋”时我们都比较喜欢收集反映幼儿操作能力的材料，因为在教师组织的各种活动中，要求幼儿动手操作的活动最多，因此，这部分材料是最容易收集的。但我们应认识到“成长袋”要全面反映每个幼儿的发展情况，所以其中所包含和涉及的内容、材料也应是全面而丰富的。如、幼儿身体各方面的生长发育情况、幼儿智力发展、语言发展、认知发展、等内容都要体现在“成长袋”中使之尽可能全面的反映幼儿的成长过程。
5、 对制作优秀的“成长袋”进行展示交流，以进一步提高家长参与的积极性。
    在家长的积极配合下，我班出现了许多极具有个性的“成长袋”，为了肯定他们的成绩、并利用他们的经验启发其他家长。我班组织了“成长袋”的评比交流活动，活动后家长的参与制作的积极性更高了，内容也更加新颖。
    总之在教师和家长共同的努力下，我们将为幼儿的成长留下一份珍贵的资料。

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