浅谈课改后如何开展主题活动

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浅谈课改后如何开展主题活动

课改中幼儿的学习活动是以主题活动的形式呈现出来的，这有利于教师更好地把握《纲要》中所提出的整和性、开放性和启蒙性的指导思想。回忆过去以课堂教学为主要形式的学习活动，我们今天所开展的主题活动已经有了根本性的改变。课改的立足点是幼儿，从幼儿的需求出发，力求使幼儿得到全面发展。尤其在主题活动的开展过程中， 活动课题大部分是从幼儿的兴趣、热点生成的。但幼儿的兴趣点并不完全相同，如果全部采用“一刀切”式的集体教学，一部分小朋友的兴趣、愿望往往就得不到满足。因此,活动要以幼儿的发展作为指导思想，着眼于幼儿品德和人格的完善，以创新精神、实践能力培养为重点，全面提高幼儿的整体素质。所以，主题活动的目标在落实的过程中，应是多领域的、有机的整体的层层推进,应体现一个整合——分解——整合的过程。以下是我在课改后开展主题活动的几点体会：
    一、运用直接感知，让幼儿亲身实践。
    有一位教育专家曾经这样形象地比喻“幼儿的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这句话充分地阐明了幼儿的思维和学习方式：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。例如：在“好吃的花生”的主题活动中，教师改变了以往传统的教学方式,提供实物——花生,让幼儿自已动手剥花生,有的幼儿会想出很多办法把花生剥开,如：将花生放桌上，用手掌压碎花生壳；有的拿着花生在桌上敲，把花生壳敲碎；有的用大拇指和食指按住花生用力剥开……。之后，让幼儿谈谈自己是怎样把花生剥开的，教师再教幼儿正确地剥花生的方法。幼儿再次剥花生，很快就掌握了剥花生的正确方法。因此，幼儿通过自己的直接感知，亲身体验获得了知识，而且幼儿学习的态度是主动的，他们一定能记住。在主题活动的开展过程中，我们为幼儿的亲身实践创设了很多的机会，改变以往被动的接受知识，让幼儿主动的操作、探索和学习。

二、注重学习过程，鼓励幼儿大胆尝试与探索。

《纲要》多处提到，让每一位幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。教师在引导幼儿积极探索的过程中，要给他们充分的时间和空间去发现问题、解决问题，让幼儿在自我尝试、小组讨论、集体分享中学习用多种方法解决问题，从中体验成功的喜悦，从而激发内在的学习动机，培养主动参与、积极进取的人生态度，这对幼儿的发展和终身学习都有着重要意义。例如：主题活动《水果娃娃》，目的是；让幼儿初步学习应用各种感官感知水果的主要特征，知道其名称；探索哪些水果里面有种子，哪些水果里面没有种子，并进行分类；愿意与同伴交流，体验分享水果的快乐。我准备了常见的各种水果、塑料小刀，让幼儿自由分割、探索水果的内部结构及种子。幼儿很快就发现：香蕉、草莓、火龙果等水果是没有种子的；桔子、苹果、梨、桃子、橙等水果是有种子的。

三、从“教学”到“区角”，让幼儿在环境中学习，充分体现整和性。

《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”环境是幼儿的教师，它能让幼儿获得经验、建构自信、发展自我。如今，课改的理念提倡把以往分科的教学活动内容整和起来。区域游戏是幼儿个别化学习的重要途径，在区域游戏中，我们有意识地将主题活动的内容和区角活动整合在其中。我们应依据幼儿兴趣、需要，运用整体规划原则将教室布置为各个活动区，每个活动区都提供数量、种类丰富、合适的玩具及操作材料。活动室主墙饰的布置配合主题课程教学内容的需要定期更换，教师将教育意图蕴藏于各活动区材料中。让幼儿在刻意设计而井然有序的学习环境中主动探索、发现学习，使幼儿获得成功和自信，促进幼儿整体性发展。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　          　　       　例如，主题活动《宝宝真能干》，引导幼儿相互介绍自己的本领，鼓励幼儿自己的事情自己做，如自己吃饭、洗手、穿衣裤、收拾玩具等。我们在自理区投放鞋子、袜子、衣服等物，让幼儿学习穿鞋袜、穿

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