如何引导幼儿开展主题活动

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如何引导幼儿开展主题活动

 

□ 蔡春莲  朱艳红

（桂林市机关第二幼儿园，桂林　541001）

  摘要：幼儿园主题活动给幼儿园素质启蒙教育注入了新的活力，给幼儿园课程改革带来了新的动力。主题活动要贴近幼儿生活，聆听幼儿声音，发现幼儿爱好，使主题活动与幼儿真实生活紧密相连；要为幼儿提供丰富的自主学习环境，提供适宜的帮助与引导；要充分发挥家园互动作用，促进幼儿素质的提高。　

　关键词：　　引导；　幼儿；　开展；　主题活动

幼儿园主题活动是中小学“研究型课程”向幼儿教育阶段的一种延伸。它是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。在“探索型主题活动”中，幼儿自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身的发展，积累了许多有意义的经验。可以说，这是一个具有发展潜质和蓬勃生命力的活动形式，它给幼儿园素质启蒙教育注入了新的活力，给幼儿园课程改革带来了新的动力。

我园在开展“蔬菜宝宝”主题活动中，就是让幼儿用自己的眼睛去观察，用双手去触摸，用舌头去辨别，用聪明头脑不断地进行思考，从而让我们对幼儿潜在的能力有了新的认识，并感到由衷的喜悦和折服。回顾这一活动，笔者认为应从以下几方面引导幼儿开展主题活动。

一、主题活动要与幼儿真实生活紧密相连。

在主题活动中，当活动的内容是幼儿所喜欢的、所感兴趣的时候，孩子们就会调动全部的智慧，去探索、去研究、去尝试，构建新的知识体系。因此，教师要贴近幼儿生活实际，在一日生活当中，发现幼儿的需求和爱好，注意抓住幼儿生活中的热点问题，根据幼儿的生理特点，对幼儿进行生动活泼的教育。在平时的生活中，当孩子们吃着美味的排骨炖莲藕时，有人就会好奇地问：“为什么莲藕里面有那么多的洞洞呢？”当老师从乡下带回韭菜苗，组织孩子要去种植时，孩子们会好奇地问：“这到底是蔬菜还是野草呢？”……孩子们的问题让我们感到惊讶。于是，我们及时捕捉幼儿的关注点，并以此作为教育的切入点，引导他们关注身边的蔬菜，与家长一起收集各种资料，了解有关蔬菜知识，创造机会与孩子一起去买菜，参观蔬菜基地，给种植园的蔬菜拔草、浇水，亲自动手收获蔬菜、洗菜，并与家长一起用自己喜欢的蔬菜肉馅包饺子。这样，使孩子们在亲身活动中学习各种知识，了解了一定的探究方法，获得了真正的知识体验。

二、提供适宜的帮助与引导

在“蔬菜宝宝”系列活动中，我们老师始终认为，幼儿是环境的主人。因此，大到主题环境的创设，小到区域材料的投放，我们都放手让幼儿自由设计。鼓励幼儿大胆出点子布置活动室。增强他们的自信，让幼儿觉得“我能干”、“我能行”。例如在小主题“样样蔬菜我爱吃”的活动中，我告诉幼儿：“这是你们上次已涂好颜色的蔬菜图片。这么漂亮，你们想把它放到哪里呢？”幼儿七嘴八舌地讨论开了，增增说：“把它装到一个碗里，给我们假假地吃。”玲玲抢着说：“贴到墙上去，给爸爸妈妈看。”这时，元元跳起来说：“干脆把它们像葫芦娃一样的挂起来。”孩子们顿时兴致高涨，又争论起“挂在哪，怎么挂”的问题。最后，根据幼儿的建议，我们请家长收集来了各种塑胶蔬菜藤条。教师为幼儿准备了各色彩纸、剪刀、双面胶、浆糊等，让幼儿大胆动手想象，制作“蔬菜瓜棚”。有的孩子把彩纸剪成条，粘成圈，做成吊环藤条；有的孩子把纸撕成一条条粘成长条……孩子们把各种各样爱吃的蔬菜粘到藤条上。最后，在有限的空间里，我们搭起了一个个大小不同的“瓜棚”，在藤条上挂上了琳琅满目的蔬菜。很快我们的教室就变成了“蔬菜乐园”。孩子们积极、愉快地参与着各个环境的创设，最可喜的是活动的效果都得到了逐步提高。幼儿把自己观察到的、听到的以及想到的用印画、手工制作、歌曲舞蹈等各种艺术形式表现出来，充分地表达了自己对蔬菜的喜爱之情。在整个活动中，教师始终扮演着一个“热情而积极的鼓励者、支持者、合作者、有效而审慎的引导者”。

三、充分发挥家园互动作用

 “蔬菜宝宝”主题活动结束时，我们深深体会到家长的确是幼儿教育中的宝贵资源。它不仅体现在家长与教师合作，管好自己的孩子；还体现在家长参与幼儿园教育工作，成为幼儿教育的一个重要组成部分。例如家长收到“制作蔬菜娃娃比赛的通知”后，他们从多方面启发孩子观察各种蔬菜的外形特征，充分发挥幼儿的想象，共同制作了像“海豚的一家、熊猫娃娃、鱼娃娃

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