指导幼儿收集资料的几点策略

指导幼儿收集资料的几点策略

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主题活动中的资料收集是幼儿主动参与探索活动的一种表现形式，是孩子们根据自己的兴趣和需要，自己摸索、寻求答案的方法之一，它打破了以往孩子被动接受任务的传统学习模式，有利于培养孩子的自主学习，体验关爱、成功、自信等情感，在幼儿探究和学习中的作用是非常重要的。因此在园本课程的实施过程中，收集资料成为整个主题活动必不可少的环节。在实施园本课程的过程中，随着自身对《纲要》的不断深入理解，我对幼儿收集资料的教育价值、实用价值有了更深的了解，并且在实践中探索出一些行之有效的经验，现与大家共同分享。

一、教师要做有心人，注重积累树榜样。

老师在主题活动实施过程当中，要做个有心人，注重积累与主题相关的资料，处处留意，善于捕捉孩子的变化、主题发展中有价值的外显的行为、语言，用摄像、录音、拍照、随时写观察记录等形式实录下来，然后针对实录进行分析，推论，从理论上阐述所采用的教育行为是否能最有效促进孩子的发展，然后不断调整自己的教育策略。而且在每个主题进行过程中，老师要经常给孩子有意识地进行展示自己收集的资料，让孩子明白收集资料能留住美好的瞬间，能提炼出有益的知识和经验，给孩子们树立以良好的榜样。如在我班近期开展了一个“我要上学了”的主题活动中，其中一个墙面是展示我们去小学参观的一些照片，并在旁边进行了配字，例如，一张照了许多幼儿围着几个小学生看书的相片，我们在旁边便配上了这样的字：“小学生看书的姿势真好，我们回去也要学一学”。又如在主题活动“我爱世界杯”中，我从报纸上收集了许多关于德国世界杯的图片和新闻，布置在我们的主题墙饰，和孩子们交流时，我讲得头头是道，其实我原来对足球是一窍不通，还不如班上的小球迷瑞瑞呢！结果几天下来，瑞瑞就崇拜地问我：“李老师，你怎么这么厉害了？”我便告诉他，是因为李老师多积累，注意收集世界杯的资料，所以懂得了很多。然后孩子们就像是和我竞赛似地，都自发地通过网络、电视、报纸等多种形式收集起世界杯的资料，一个一个都成了“足球通”。孩子们围在主题墙饰旁边对各国足球明星评头论足的精彩瞬间也被我用数码相机记录下来，展示在我们主题活动的展示板上，进一步激发了幼儿收集资料、参与主题的热情和信心。榜样的力量是无穷的，老师注重积累，喜欢收集，就会潜移默化的影响着孩子。试想，如果一个老师如果懒于动手懒于思考，懒于收集，怎么会带出喜欢收集资料的孩子呢？

二、教师要做支持者，提供时间和空间。

收集资料需要一个自我思考、不断寻找的过程，尤其是幼儿社会经验少，更需要充足的时间和更广阔的空间。老师要给幼儿足够的时间去收集，提供便利条件让幼儿去收集。在幼儿自主寻找资料的过程中，他们的两大生活空间幼儿园、社会（包括家庭），缺一不可。在幼儿园里，幼儿通过游戏获得经验；在社会上，幼儿在看、听、感知的不经意间可获得多方面的信息和经验。教师应鼓励幼儿走出活动室这个小空间，走入社会这样的大空间，为他们进一步探索提供多种途径。如：保证幼儿充分的自由活动时间和区域活动时间，建立小小图书资料馆，带领幼儿走出幼儿园，开展生动的社会实践活动……如在关于“端午节”的探索活动中，幼儿从不同的空间收集资料。一是配五丝。然然（化名）拿来在家和爸爸妈妈配好的五丝（即用五种颜色的毛线配在一起，拴在手腕上和脚腕上，以示祁福），给每个小朋友都拴上了五丝，着实让孩子们兴奋了一把，大家都激动地蹦啊，跳阿，久久不能平静。二是 “爸爸告诉我的故事”。珩珩（化名）的爸爸告诉他关于粽子的美丽传说，于是珩珩把它作为一种资料和同伴交流，他们讲起了关于粽子的故事以及舞龙灯和划龙舟的情形。 三是悬挂菖蒲、艾草。本来川川没有收集到自己感觉到有价值的资料，有点闷闷不乐，我便给其以充分的时间自由，可以下周再把资料带来。结果他周末到农村的奶奶家去，发现了悬挂的菖蒲、艾草，于是拔了一袋子回来。我和孩子们把它们一起悬挂在了我们的活动室门口，整个活动室弥漫了艾香，川川在一旁讲解着悬挂菖蒲、艾草的传说，让我们真的感觉又回到了遥远的古代，感受到我国劳动人民的聪明智慧。

三、教师要做合作者，适时参与和关注。

在资料收集中幼儿是主体，但教师的主导作用依然要充分发挥。其一，幼儿因为年龄、心理等特点不同，个体发展不均衡，能力有差异是在所难免的，在收集资料中，老师必须关注这些能力较弱的幼儿，以共同收集的方式去帮助他，激发他大胆尝试、亲自实践，进一步激发他的探索欲望和的自信心。如我班有个父母离异的孩子，生性胆小，妈妈工作又很忙，在开展《蝴蝶》主题时，其他

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