主题方案教学与双语教学活动的整合实践

主题方案教学与双语教学活动的整合实践

广东省佛山市南海区大沥实验小学附属幼儿园  黄小芳

 

一、问题的提出

方案教学是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题，并以该主题为中心加以扩散，编制主题网络，

将概念予以分化、放大，让儿童通过自己的学习，探索概念的内涵。幼儿学英语主要是培养幼儿学英语的兴趣，提高幼儿的会话能力，让幼儿能将学到的内容在生活中进行自如的运用。幼儿主题活动的开展离不开语言的表达、语言的交流，作为新时期的孩子，学习运用第二语言是更好地与世纪接轨的基础及良好的时机。很显然，主题方案教学与双语教学两方面都要符合幼儿的生活实际，从孩子熟悉的生活经验出发来进行开展才能收到良好的效果，两者有着密切的联系，利用语言和主题之间的依存关系，在幼儿双语教育中，有目的、有计划培养幼儿双语的素质，提高幼儿双语思维的能力，促进幼儿在主题中双语的表达，同时也抓住了幼儿语言学习的关键期，以期取得“1+1”大于“2”的综合教育效果。

    二、整合的实践与方法

1、注重随机教育，在幼儿的一日生活活动中进行英语与主题活动的渗透。

在幼儿的一日活动中，生活活动处处不在,随机的生活双语教育在幼儿园一日活动的教育过程中为何会产生良好的教育效果呢？这是由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。幼儿的思维具体形象，而随机的英语教育正是根据幼儿的这一特点而临时组织进行的，随机英语教育所抓住的事例往往具有情境性、直观性，容易被幼儿所理解和接受。

那么如何让我们的幼儿提高他们的英语会话能力，在生活中更好的展示他们的英语水平，成了我们值得探讨的课题。在过去的一年的双语教学实践中，意识到要提高幼儿的会话能力就是要让幼儿将学到的内容在生活中得到运用。从心理学的角度来看，三岁左右的小朋友具有很强的模仿能力，英语口语的学习可塑性比较高，因此，我们重在培养幼儿学会将学到的内容过度到日常生活中，这就要求我们老师要创设一个轻松的习得环境，注重常规英语的使用，让幼儿在不知不觉中提高英语的会话能力

第一，要进行幼儿自我表现欲的培养。也就是说，要培养孩子愿意将自己学到的知识大胆的表现以及与其他小朋友用英语交流的意愿。3岁左右的幼儿的模仿能力是很强的，可塑性很大，把握这一的特点，加上教师的亲和力来培养幼儿的表现欲是不难办到的，在这里我们提倡赏识教育，培养幼儿积极向上的学习态度。如在学习描写天气的词语时，利用一切可以利用的时间与幼儿谈论天气，并且和幼儿一起学习有关的英文歌曲，如《rainy day》:rain、rain go away, come again on other day, little Johnny  want to play, rain、rain go away.幼儿见到下雨了，很自然的就唱起了这首英文歌。这也说明，幼儿熟练掌握了学习的内容，很自然地表现欲就提高了。

第二，要扩展幼儿思维，多方面、多层次理解所学知识。幼儿从活动中学到的知识内容是有限的，而且有时会是很单一的一个内容。这就需要老师在活动中融入更多的日常生活的情景，用多种情景来表现课本中单一的内容。例如：在学习单词bowl、chopsticks、spoon、fork时，我们加入了幼儿已经熟悉的家人英文称呼，结合幼儿在家里吃饭家人是用什么工具的生活经验，让幼儿学会大胆表达如“daddy uses the bowl”的英文句型来巩固幼儿对这几样用餐工具的理解；如“ I like ….”的句型，我们从幼儿喜爱的animal、food、fruit多个方面出发，设计了如“What animal do you like?”的句型，让幼儿灵活运用，真正能表达出“I like ….”让幼儿在不同的情境中拓展思路、开阔视野的同时，也加强了对英语词句的运用能力，在变通中，幼儿对词句的运用更加灵活了。

第三，在生活中创设英语会话的情景，让幼儿在日常生活中得到延续性学习。综合以上两点，幼儿对学习英语的方法已基本入门，对于从活动中到日常生活的联系能力也得到了基本的培养，那就要进行在不同生活情景下的巩固学习与练

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