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关于幼儿园常规培养的所有文章
- [2007-4-30)]在玩泥活动中引导幼儿主动探索
- “儿童心灵与自然界和谐，是教育的基础，也是未来幸福的条件”。对此，我们确信不疑，因为我们有最深切的体会，幼儿对美好的事物有一种特殊的敏感，大自然所给予幼儿的感知，
- [2007-4-30)]主题活动中各种教学形式的有机结合
- 幼儿园的教学形式是多种多样的，有集体活动、分组活动、区角活动、个别活动等等。集体活动能使幼儿在较短的时间内有系统地、有重点地学习，有利于发挥老师的主导性。但是，在集体活动中幼儿的主体地位、独立性受到一
- [2007-4-30)]互动式主题活动中的教师、孩子和家长
- 互动式主题活动中的教师 课程的执行者：吃透主题精神，理解目标、框架，设计预设活动。 课程的设计者：观察兴趣、积极回应，师生共同生成主题。 （一）教师捕捉本班幼儿的热点、需要和经
- [2007-4-30)]在探索型主题活动中促进幼儿多元智能的发展
- 探索型主题活动是一个由老师预设与幼儿生成相结合,师生共同探索知识的过程。在活动中幼儿的学习激情得到了及时的张扬，学习的潜能得到了充分的展示，孩子们自主地发现问题、收集资料，自发地探究问题、合作学习，自
- [2007-4-30)]浅谈主题教学中的几点优势
- 主题是对一个事物进行深入的研究。主题教学是要丰富儿童的心灵生活。所谓的心灵生活包括知识技能、情感、道德、以及美的敏感度，主题教学的内容，取材于孩子所熟知的世界。主题教学强调孩子的主动性学习。通过一段时
- [2007-4-30)]初探活动整合课程
- 教育观念是教育的灵魂，只有以先进的教育观念为指导，才会有优质的幼儿教育。上学期我们初步接触了活动整合课程，教师在教学观念上有了很大的提高。（见上一期《幼儿园整合课程改革给我的启示》）。今学期的主要工作
- [2007-4-30)]我们和孩子共成长
- 学习二期课改至今，我们所有的老师都在这段学习和浪潮中知难前进，慢慢地找到属于自己的那条航线，勇敢地大踏步前进。而我们三幼的全体教师和在座的每位教师一样，不断给自己定起点，定目标，一点点吃透二期课改的理
- [2007-4-30)]幼儿园整合课程改革给我的启示
- 幼儿园整合课程改革给我的启示 &n
- [2007-4-30)]利用家长资源推动主题开展
- 利用家长资源推动主题开展 随着教育改革的推进，我们的幼儿教育工作越来越注重幼儿的自主性和自发生成性，同时，也关注家长的配合。因为，考虑到小班孩子的年龄特点，要让他们来展开这样的创造性的活动是有困难
- [2007-4-30)]研读新课程，走进孩子的世界
- 转载请注明作者和来源，否则必究！！ 探索型主题活动是一个由老师预设与幼儿生成相结合,师生共同探索知识的过程。在活动中幼儿的学习激情得到了及时的张扬，学习的潜能得到了充分的展示，孩子们自主地发现问题
- [2007-4-30)]浅析主题课程整合的教学设计
- 浅析主题课程整合的教学设计 我们都知道，打基础的工作其实就像砌墙一样，零碎发现的知识如同是一块块的砖，形不成一个完整的结构。只有让一块一块的“砖”互相之间建立起联系，
- [2007-4-30)]让幼儿参与“主题网络”设计
- 纲要》明确指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。这就要求教师在教育活动中给幼儿提供自由活动的机会，逐渐发展幼儿的主动性学习。为了让幼儿主动学习
- [2007-4-30)]生成活动”，源自观察
- “兴趣是最好的老师”，这是恒古不变的真理，方案教学中的“生成活动”，是孩子们最喜欢的活动，之所以受到孩子们的喜欢，正是顺应了这个原则。作为一种具有先进教育理念的活动——生成活动，最大的特点是活动的生长
- [2007-4-30)]从整体观谈主题探索活动的组织、实施及反思
- 整体观作为新《纲要》提出了的教育理念之一，已受到大家的广泛重视。整体观体在幼儿园课程内容上的要义是：“充分挖掘和利用各领域内部及各领域间的内在联系，对课程内容进行合理、有效的整合。”主题活动无疑是体现
- [2007-4-30)]开展探索性主题活动的反思
- 《幼儿园教育指导纲要（实行）》向我们传递了这样一个中心理念：幼儿园教育必须要定位于以创新意识培养为核心，发挥幼儿的主体性，为幼儿体、智、德、美全方面发展及终身幸福作最佳准备的战略高度上。
- [2007-4-30)]浅谈教学过程中的预设与生成
- “生成”是一个相对“接受”的说法，“预设”是相对于“灌输”的一种行为准备，从教师灌输、学生接受到教师预设、师生生成，是教师教学行为方式转变的结果，“生成”是一个思考活动的过程，不是借学生之口说老师想说
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