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- 曼努埃拉·维德默尔 音乐、语言和运动之间的基本联系 对于孩子而言，没有运动及发出声音并且有节奏的语言的基础演奏根本达不到任何效果。“一切发出声音的东西”最先指的是发
- [2007-5-5)]舞蹈教育知识汇编 ---曼努埃拉·维德默尔
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- [2007-5-5)]《学校音乐教材》——回顾与展望
- 《学校音乐教材》——回顾与展望 〔德〕卡尔·奥尔夫 廖乃雄译 这部《学校音乐教材》是什么？它的目的何在？回顾一下它的
- [2007-5-5)]奥尔夫音乐改变了她
- 奥尔夫音乐改变了她 沁语和我住在同一院里，可以前无论我怎么跟她打招呼也从未听见她叫过我，也极少听到她和其他人交流或跟邻居的孩子打成一片，我想这孩子挺内向的。这学期我们开展了“奥尔夫音乐兴趣班
- [2007-5-5)]奥尔夫音乐节奏活动
- 活动过程：一、根据歌曲《识谱歌》跳五线谱舞。T：小朋友，我们一起来给客人老师们跳个五线谱舞吧。（播放音乐，与幼儿一起跳舞）二、复习节奏，学习创新节奏。1、播放录音，请幼儿说出乐器名称并做相应的身势。T
- [2007-5-5)]奥尔音乐的魅力
- 参加了一次小橡树的奥尔夫音乐课，感觉相当相当的好，她让我们感觉音乐，触摸音乐，尽可能地体会音乐带给我们的一切感觉。 奥尔夫用常人都能接受的方法，带着孩子们或任何年龄的音乐爱好者，从节奏开始，走近音乐
- [2007-5-5)]对主题生成活动的实践研究与思考
- 一、研究的背景与目的（一）随着幼儿教育改革的不断深入，特别是国外先进（例瑞吉欧）幼儿教育理念的深入，人们的教育观念也随之发生了变化。教师们已告别了传统的统一由教师预设的教学方式，开始考虑如何根据幼儿的
- [2007-5-5)]让幼儿来构建主题网络
- 课程的主题网络图是活动过程的展示，是主体结构的体现。“叙事性整合课程”的主题网络图是在教师的预成和设置问题，引发一系列活动，并不断地向外扩展、延伸、最后形成一个有
- [2007-5-5)]瑞吉欧教学方案课程
- 意大利的学前教育体系中，爱迷里亚．罗曼那(利吉欧小镇)是最具创新性的一个区域。它的特质是一直持续地，高度地投资于3～6岁的幼儿教育上，甚至于也关心到、注意至0～3
- [2007-5-5)]接住孩子抛过来的“球”
- 意大利瑞吉欧教育取向已成为美国、澳洲、日本欧洲学前教育界人士的主要 参考对象。近几年来，我国幼教界也掀起了一股渴望和学习瑞吉欧教育取向的波澜，我园也掀起了学习的高
- [2007-5-5)]“接住幼儿抛来的球”——浅析主题教育活动中的支持
- “教师要善于接住幼儿抛来的球”这句话表达了一种深刻的含义，强调在师生交往活动中教师要扮演好支持者这一角色。本文拟就主题活动的开展谈谈我对教师支持的理解。 一个主题活动的开展由确定主题、自主活动、分享
- [2007-5-5)]让孩子用自己的双脚站立
- 让孩子用自己的双脚站立——瑞吉欧理念在爱集体教育中的渗透 蒋烨 瑞吉欧的教育观是走进儿童心灵的儿童观。在《孩子的一百种语言》一书中，马拉古齐的一首诗《其
- [2007-5-5)]瑞吉欧教育理念中的儿童与教师
- 一、如何理解学习中的儿童 瑞吉欧的教育者认为，对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的最关键因素。因此，他们努力去认识、去研究儿童，并在整个
- [2007-5-5)]瑞吉欧学前教育系统中对幼儿美术语言的运用
- 引起当前各国学前教育工作者关注的瑞吉欧·爱米里亚学前教育系统有两大特征就是鼓励幼儿运用美术语言或其它符号表征他们的记忆、想法、预言、假设和情感，在探索世界和表达自我的过程中增长智慧和才干。
- [2007-5-5)]幼儿的一百种语言（1）
- 儿童的一百种语言（1） 第一章 背景和起点介绍 瑞吉欧.文米里亚是意大利北部的一个小镇，因其取得的成就和在教育领域的象征性地位而熠熠生辉。在过去的30年里，瑞吉欧 的教育家和家长以及市民一道努力
- [2007-5-5)]幼儿的一百种语言（4）
- 各章主题 Howard Gardner 和David Hawkins 是著名的教育家，他们对本书超前的反思和评论深深地吸引了读者，他们都曾是瑞吉欧·艾米利亚的嘉宾。本章旨在为本书以及瑞吉欧·艾米利
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