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- [2007-4-27)]“探究——研讨”法在幼儿数学活动中的应用
- 在数学教学活动中，幼儿情绪的好坏直接影响教学效果。所以集中幼儿的注意，激发幼儿的学习热情，培养幼儿的情感，发展幼儿的思维能力，发挥幼儿的创新精神，是十分重要的。在多年的数学教研中，特别是我们尝试了由美
- [2007-4-27)]在日常生活中训练孩子的观察力
- 观察是人们认识事物的重要途径，它不是一般地看，而是一种有目的，有计划，比较持久的感知活动。观察能力的强弱对孩子的智力有着重要意义。观察力强的孩子往往能发现别人所未
- [2007-4-27)]和小班幼儿玩数学
- 几年来，幼儿园数学教学领域，从理论到实际操作，都取得了非常大的进步。但在
- [2007-4-27)]从“操作中学习”到“社会情境中学习”
- 数学知识的本质是什么？儿童是怎样获得概念的？如何理解学前儿童的数学教育？对这些人们颇为关注的问题，两种来自心理学界截然不同的“声音”给我们带来了完全不同
- [2007-4-27)]在科学活动中培养幼儿的创新能力
- 面对急剧变化、迅速发展的现代社会以及知识经济的日益迫近，人的创新能力和创新品质显得尤为重要。培养孩子的创新能力，是社会发展的必然要求，是教育发展的必然趋势，同时也是素质教育的核心和灵魂。教育的改革与发
- [2007-4-27)]注重幼儿创新意识和能力的培养
- 我们今天的幼儿是21世纪社会主义现代化的生力军、建设者。要使幼儿在未来的竞争中成为一代高素质的人才，作为幼儿教师的我们，必须倍加关心、爱护、尊重幼儿的创造行为，努力培养幼儿的创新意识和实践
- [2007-4-27)]浅谈幼儿观察能力的培养
- 观察是获取周围世界信息的源泉；是儿童认识世界、增长知识的重要开端。因此，俄国生理学家巴甫洛夫曾经提出：“观察、观察、再观察。” 幼儿从其一出世起，就积极地向周围世界进行探索。《纲要》指出3岁儿童就
- [2007-4-27)]激活学生的快乐因子（数学论文）
- 我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教
- [2007-4-27)]中班几何教学经验
- 认识几何图形对中班的孩子来说是学习数学中的一个重要部分，幼儿数学知识的形成和发展与幼儿的心理结构发展，智力增长间存在着对应平行的关系，要使直观形象思维为主的4岁孩子真正掌握几何图形的特征是有一定的困难
- [2007-4-27)]分层次计算教学初探
- 促进每一位幼儿在原有水平上不同程度的发展,是每位幼儿教师在优化自己的教育行为中所不懈的目标。我在中大班计算活动中进行分层次教学初探取得了较好的效果,主要表现有,第
- [2007-4-27)]训练记忆之我见
- 记忆力是智力结构中最基础的能力之一，是其他诸多能力和素质发展、成熟的先决条件。然而，人的记忆能力，尤其是优秀的记忆能力并不是天生的，它是后天科学、系统和适时的训练
- [2007-4-27)]为幼儿的数学学习做好经验准备
- 幼儿数学教育是指幼儿在教师或成人的指导下（直接指导或间接影响），通过他们自身的活动，对客观世界的数量关系以及空间关系（包括数、量、形、时、空等几方面）进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程，是幼儿
- [2007-4-27)]幼儿创造性思维的培养
- 幼儿创造性思维的培养 二十一世纪是一个创新时代，为培养大批创新人才，我们必须从幼儿开始培养，由于长期受传统教学思想的束缚，在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。其一，在教学方法的选择上。往往用“
- [2007-4-27)]在教学活动中培养幼儿的创造性思维
- 一 问题的提出。今天，社会进步的标志之一，在于创造。通过创造，使社会处于日新月异的变化中，这正是我们时代的特色。正因为如此，美国 、日本教育界早在廿余年前就提出，把培养创造性人才作为培养2
- [2007-4-27)]“引导——探究”法在幼儿数学活动中的应用
- 数学是一门概括性、抽象性、逻辑性都很强的学科。心理学研究指出：儿童对数理逻辑知识的掌握不是来自于被操纵的对象本身，而是来自于儿童的行动以及这些行动的协调。他们是通
- [2007-4-27)]浅谈幼儿创新能力培养
- 谈及幼儿创新，有些人可能会不以为然，认为孩子年幼无知，
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